ESCUELA TÉCNICA DEPENDIENTE DE LA UNS / LINEAMIENTOS GENERALES

Resolución CSU-231 /23

Expte. 1289/2023

BAHÍA BLANCA, 27 de abril de 2023

VISTO:

El anteproyecto de creación de una Escuela Técnica dependiente de la UNS elevado por el Rector de la UNS, Dr. Daniel VEGA al Ministerio de Educación en el mes de diciembre de 2022, que formuló el marco descriptivo de la propuesta y fue elaborado por la comisión ad-hoc designada a tal fin por las resoluciones R-891/22 y R-252/2023;

Los lineamientos generales de la formulación curricular de la Escuela Técnica dependiente de la UNS que se procura crear, propuestos por la comisión de trabajo y elevados por la Subsecretaría de Coordinación Académica para su tratamiento; y

CONSIDERANDO:

Que resulta perentorio la elevación de un Contrato Programa al Ministerio de Educación para que se evalúe la factibilidad técnico financiera que impulse el inicio del proyecto de Creación de la Escuela Técnica dependiente de la UNS;

Que el Ministerio de Educación dispuso como requisito excluyente para la evaluación del mencionado Contrato Programa, una resolución de aval del Consejo Superior Universitario a los lineamientos generales de la formulación curricular que propuestos por la comisión de trabajo;

Que la propuesta de los lineamientos generales de la formulación curricular, que constan en el Anexo, ha sido elaborada en acuerdo con la normativa vigente que aplica a una escuela de las características que se procura crear y es producto de acuerdos entre todas/os las/os integrantes en representación de diferentes unidades académicas y de las escuelas medias dependientes de la UNS;

Que en caso de lograrse el compromiso del Ministerio de Educación a través de la suscripción del Contrato Programa en los términos propuestos por la UNS, el proyecto merecerá un nuevo tratamiento en el ámbito del Consejo Superior Universitario a través del cual se establecerán los detalles y precisiones que no han sido especificados en esta propuesta;

Que el Consejo Superior Universitario aprobó, en su reunión del 26 de abril de 2023, lo aconsejado por su comisión de Enseñanza;

Que la iniciativa proyecta en favor de los Ejes Estratégicos 2: Gestión de la Calidad Académica, 3: Inclusión e integración de los alumnos y 4: Integración en la región de incumbencia previstos en la Resolución CSU-325/2012: “Plan Estratégico de la UNS”;

POR ELLO,

EL CONSEJO SUPERIOR UNIVERSITARIO

RESUELVE:

ARTÍCULO 1º: Aprobar los lineamientos generales de la formulación curricular de la Escuela Técnica dependiente de la UNS que constan en el Anexo de la presente resolución.

ARTÍCULO 2º: Encomendar a la Unidad Ejecutora de Programas Especiales (UEPE) la elaboración del contrato programa que sea consecuente a la formulación aludida en el Artículo 1°.

ARTÍCULO 3º: Pase a la Subsecretaría de Coordinación Académica, a Rectorado y a la Unidad Ejecutora de Programas Especiales (UEPE) a sus efectos. Cumplido, archívese.

DR. DANIEL A. VEGA

RECTOR

DR. JAVIER D OROZCO

SEC. GRAL. CONSEJO SUPERIOR UNIVERSITARIO

ANEXO

Res. CSU-231/2023

DISEÑO CURRICULAR

Técnica/o en Transformaciones Digitales y Gestión de Datos

PRESENTACIÓN

La Escuela Secundaria Técnica de la Universidad Nacional del Sur, tiene como propósito proveer una educación de calidad, garantizando la igualdad, gratuidad y equidad para todas/os sus alumnas y alumnos, posibilitándoles la construcción de herramientas que los faculten para el ejercicio pleno de la ciudadanía y para el mundo del trabajo, brindándoles las oportunidades necesarias para desarrollar y fortalecer su formación integral y promoviendo en cada estudiante la capacidad de definir su proyecto de vida, basado en los valores de solidaridad, trabajo y compromiso social.

Considerando lo antes expuesto, la estructura curricular procura promover una diversidad de experiencias formativas orientadas al logro de aprendizajes significativos y orientados al mundo del trabajo. Este diseño se gesta en un proceso de construcción colaborativa tendiente a la innovación pedagógica que, por una parte, organice la enseñanza de manera articulada entre la teoría y la práctica y genere, así, relaciones significativas vinculadas con el conocimiento vivido que acerquen la enseñanza al espacio de lo laboral. Se tiene en cuenta, en este punto, la posibilidad de que los actores centrales/prioritarios del proceso de enseñanza/aprendizaje no siempre continuarán sus estudios en tramos superiores de formación.

Por otro lado, se espera que las innovaciones que presenta la estructura curricular genere, en las/os docentes y estudiantes, espacios solidarios de interrelaciones entre el medio y la escuela. En este sentido, deberán consolidarse comisiones curriculares de conformación híbrida (ámbito escolar y representantes del medio), de trabajo permanente, para favorecer el desarrollo de proyectos de trabajo aplicado y/o convenios para la consolidación de espacios formativos como pueden ser, por caso, prácticas profesionales y/o pasantías para la posterior inserción laboral.

La Escuela Técnica a crearse deberá funcionar de forma análoga a la Escuela de Agricultura y Ganadería que ya posee la Universidad entre sus escuelas de nivel medio por tratarse de un establecimiento de formación técnica. El nuevo establecimiento será un ámbito de integración que incluirá con preferencia estudiantes en condición de vulnerabilidad. Una concepción amplia de “vulnerabilidad” demanda el acompañamiento de situaciones y condiciones en las que el medio puede aportar soluciones valiosas, incluso insustituibles por sus conocimientos, trayectorias y antecedentes, como pueden ser sociedades de fomento, centros o grupos especializados, organizaciones que trabajan problemáticas en territorio, entre otros.

El diseño curricular que se presenta constituye un bosquejo que delinea las características principales a las que se apuntará en el establecimiento educativo. En tal sentido, la formación técnica de calidad que persigue desarrollar satisface un nicho específico que actualmente manifiesta una demanda insatisfecha especialmente del sector productivo. El proyecto propone, asimismo, una red de acompañamiento integral que procure los mejores indicadores de calidad académica, buscando minimizar la deserción y el desgranamiento como asegurar la terminalidad en los tiempos estipulados con la máxima calidad humana y de formación para las/os jóvenes que egresen.

PERFIL FORMATIVO DE LA/DEL ESTUDIANTE

En la modalidad técnica, que es la que atañe a este proyecto, el INET define claramente que: “La propuesta institucional y curricular de este nivel busca lograr una formación integral de las y los jóvenes, como estudiantes y ciudadanas/os, que requiere una estrecha vinculación con el mundo laboral y con el ejercicio responsable de su quehacer profesional futuro”.

En tal sentido, la Agenda Digital Argentina en su Anexo I (IF-2018-55052681-APNSGDEIT#JGM) presenta, entre sus objetivos:

I. Promover que los marcos jurídicos permitan aprovechar las oportunidades digitales, contemplando tratamiento adecuado de la información pública y privada.

II. Facilitar el desarrollo de la infraestructura y accesibilidad que conecte a todos de manera inteligente.

III. Fomentar la alfabetización digital como motor para la inclusión.

IV. Desarrollar un Gobierno eficiente y eficaz, orientado al ciudadano, con valores de apertura y transparencia.

V. Fomentar la educación digital para favorecer la empleabilidad de las/os ciudadanas/os en el futuro.

VI. Potenciar el crecimiento económico del país mediante el desarrollo digital, a través de un salto cuantitativo y cualitativo en la productividad y competitividad.”

VII. Desarrollar capacidades en ciberseguridad para generar confianza en los entornos digitales.

VIII. Fomentar el protagonismo internacional de la República Argentina en el proceso de transformación digital.

Articulando las propuestas de la Agenda Digital Argentina que destacamos con las propuestas pedagógicas de las escuelas técnicas, entonces, cabe destacar que, en lo académico, una formación técnica tiene por finalidad la construcción de capacidades profesionales de calidad, con una sólida formación general y una instrucción técnica específica que trascienda el ámbito educativo formal y se vincule con el sistema socio productivo local y regional.

Así la formación de la/del técnica/o secundario de todas las especialidades requiere prepararse para anticipar las demandas del mundo del trabajo y vincularse con los sectores de la ciencia y la tecnología. La Educación Técnica promueve en las/os estudiantes trayectorias formativas que:

- Garanticen una formación integral pertinente a los niveles de la Educación Secundaria y la Educación Superior, a la par del desarrollo de capacidades profesionales propias de cada nivel.

- Integren y articulen la teoría y la práctica, posibilitando la transferencia de lo aprendido a diferentes contextos y situaciones en correspondencia con los diversos sectores de la actividad socio-productiva.

- Aborden problemas propios del campo profesional específico en que se esté formando. De este modo, se da unidad y significado a los contenidos y actividades, con un enfoque pluridisciplinario, garantizando una lógica de progresión que organiza los procesos de enseñanza y de aprendizaje con una complejidad creciente.

- Presenten una organización curricular adecuada a cada formación, previendo espacios de integración y de prácticas profesionalizantes que consoliden la propuesta y eviten la fragmentación.

- Propicien un acercamiento a situaciones propias de los campos profesionales específicos de formación.

- Tengan condiciones institucionales adecuadas para la implementación de la oferta educativa, en el marco de los procesos de mejora contínua establecidos por la Ley de Educación Técnico Profesional N° 26.058.

La propuesta de creación del Título de Técnica/o en Transformaciones Digitales y Gestión de Datos. que se presenta se inserta en el marco conceptual sintetizado en las líneas precedentes y busca enfocarse en el Eje de Educación e Inclusión Digital formulado por el Ministro de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación en La Educación digital en la escuela.

Actividades del Técnico y Transformaciones Digitales y Gestión de Datos

Las actividades profesionales de quienes se titulen como tales cubren las siguientes áreas:

“Suministrar ayuda en la operatoria de la/del usuaria/o”. El técnico capacitará y asesorará al usuario en la operación y aprovechamiento de la funcionalidad de los equipos y programas, como así también, en formas de eliminar problemas operativos.

“Mantener la integridad de los datos locales de la/del usuaria/o”. El técnico protegerá los datos mediante su resguardo preventivo, ejecutando acciones antivirus y serán capaz de reparar archivos afectados.

“Instalar componentes o sistemas”. El técnico realizará la instalación y/o puesta en marcha de componentes o sistemas por entrega de nuevas revisando configuraciones y resolviendo problemas emergentes de la integración de los nuevos componentes con los ya existentes.

“Mantener equipos y sistemas de baja complejidad o componentes de los mismos”. El técnico podrá realizar el diagnóstico de fallos y el mantenimiento preventivo o primario de componentes físicos y lógicos de computación y comunicación entre otras tareas similares.

“Mejorar el ambiente laboral del usuario”. El técnico desarrollará programas, adaptará y/o complementará sus funcionalidades, utilizando las herramientas puestas a disposición de los usuarios por los realizadores de los sistemas.

“Asesorar y gestionar la identificación, recolección y almacenamiento de datos”. El técnico podrá sugerir diseños de encuestas u otras técnicas de recopilación de información que se adapten a la situación de partida y a los intereses de análisis que se proponen, como así también, formular estrategias de almacenamiento de los datos para facilitar su posterior análisis.

“Procesar información”. El técnico procesará información mediante técnicas que incluyen análisis exploratorios, estadísticas descriptivas y/o la aplicación de algoritmos de clasificación y agrupamiento de los datos y técnicas de predicción.

“Elaborar informes”. El técnico confeccionará informes sobre las conclusiones del análisis de datos con sentido crítico, reconocimiento de la información relevante y capacidad de síntesis, confeccionando presentaciones concisas y claras de comunicación de la información para el interlocutor, haciendo uso de gráficos y tablas que resuman la información obtenida de los datos.

ESTRUCTURA CURRICULAR

La Formación Técnica Específica, en el Ciclo Básico de tres años, es común a todas las instituciones de la Provincia de Buenos Aires, independientemente de la oferta educativa que estas tengan en el Ciclo Superior Técnico, respetando así la movilidad de las/os estudiantes en el Ciclo mencionado.

En tal sentido, y de acuerdo con el Diseño Curricular, el Ciclo Básico contemplará las formaciones transversales propias del mismo en las áreas de las Ciencias Exactas, Sociales, Naturales, así como Inglés, Construcción de Ciudadanía y de asignaturas que constituyan una introducción a la formación técnica específica. En todos los espacios curriculares se buscará relacionar sus contenidos con los saberes digitales

La carga horaria de cada año del ciclo básico será de aproximadamente 1100 horas. En cada año de este ciclo las materias de Matemática, Inglés, Prácticas del Lenguaje y la asignatura propia de la formación específica tendrán una carga horaria mayor.

El ciclo superior, de cuatro años de duración, está orientado a la formación disciplinar específica. En este trayecto se privilegiará la carga horaria de Matemática, las materias relacionadas con las Tecnologías digitales, de la Ciencia de datos y los laboratorios que integrarán de manera transversal lo aprendido.

La formación técnica específica contendrá módulos propios de campo disciplinar en el que se desarrollarán contenidos adecuados al juego de la dinámica profesional y que están asociados con las problemáticas del ejercicio laboral en el ámbito socio-productivo. En esta etapa la teoría y la práctica estarán integradas. Las clases prácticas se realizarán en Talleres y Laboratorios que permitirán vincular de manera indisoluble los aspectos teóricos y prácticos.

La carga horaria mínima total es de 6480 horas reloj (art. 1° de la Ley Nro. 25.864 y art.24° y 25° de la Ley Nro. 26058). Al menos la tercera parte de dicha carga horaria es de práctica específica.

Se prevé que cada cohorte se organice en dos cursos de 26 alumnas/os cada uno, en los cuales se trabajará enfáticamente en el desarrollo de las siguientes habilidades básicas transversales:

● Comprensión lectora. Expresión oral y escrita

● Razonamiento y análisis crítico. Pensamiento Lógico.

● Resolución de problemas.

● Introducción al pensamiento computacional.

● Perseverancia, responsabilidad y compromiso.

● Capacidad de trabajo en equipo.

● Estrategias de aprendizaje.

● Capacidad de negociación ante conflictos. ● Formación Ciudadana.

● Liderazgo.

En el área específicamente técnica se construirá una sólida formación donde interaccionen las tres trayectorias de aprendizaje planteadas como ejes transversales del conocimiento en Matemática, Estadística, Análisis de datos y manejo de hardware. La formación propuesta se cierra con las Prácticas Profesionalizantes que son aquellas estrategias formativas integradas en la propuesta curricular, con el propósito de que las/os estudiantes consoliden, integren y amplíen, las capacidades y saberes que se corresponden con el perfil profesional en el que se están formando, organizadas por la institución educativa, referenciadas en situaciones de trabajo y/o desarrolladas dentro o fuera de la escuela.

DISEÑO CURRICULAR CICLO BÁSICO

PRIMER AÑO			SEGUNDO AÑO						TERCER AÑO
Formación General y Científico Tecnológica	hs T	Hs		Formación General y Científico Tecnológica		hs T	Hs	Formación General y Científico Tecnológica			hs T	Hs
Matemática	144	4		Matemática		144	4	Matemática			144	4
Prácticas del Lenguaje	144	4		Prácticas del Lenguaje		144	4	Prácticas del Lenguaje			144	4
Inglés	72	2		Inglés		72	2	Inglés			72	2
Ciencias Naturales	144	4		Biología		72	2	Biología			72	2
Ciencias Sociales	144	4		Fisicoquímica		72	2	Fisicoquímica			72	2
Educación Artística	72	2		Historia		72	2	Historia			72	2
Ed. Física	72	2		Geografía		72	2	Geografía			72	2
Construcción Ciudadana	72	2		Educación Artística		72	2	Educación Artística			72	2
				Ed. Física		72	2	Ed. Física			72	2
				Construcción de la Ciudadana		72	2	Construcción de la Ciudadana			72	2
	864	24				864	24				864	24
Formación Técnico Específica	HsT	Hs			Formación Técnico Específica	HsT	Hs			Formación Técnico Específica	HsT	Hs
Trayectoria 1 / Pensamiento computacional	144	4			Trayectoria 1 / Pensamiento computacional	144	4			Trayectoria 1 / Pensamiento computacional	144	4
Trayectoria 2 / Análisis de datos	144	4			Trayectoria 2 / Análisis de datos	144	4			Trayectoria 2 / Análisis de datos	144	4
Trayectoria 3 / hardware	144	4			Trayectoria 3 / hardware	144	4			Trayectoria 3 / hardware	144	4
	432	12				432	12				432	12
		36					36					36

DISEÑO CURRICULAR CICLO SUPERIOR

CUARTO AÑO				QUINTO AÑO				SEXTO AÑO				SÉPTIMO AÑO
Formación General	hs T	Hs	Formación General		hs T	Hs	Formación General		hs T	Hs	Formación General		hs T	hs
Literatura	72	2	Literatura		72	2	Literatura		72	2	Prácticas Profesionalizantes		216	6
Ingles	72	2	Ingles		72	2	Ingles		72	2
Historia	72	2	Historia		72	2	Filosofía		72	2
Geografía	72	2	Geografía		72	2	Arte		72	2
Salud y Adolescencia 2	72	2	Política y ciudadanía		7	2	Ed. Física		72	2
Ed. Física	72	2	Ed. Física		72	2
	432	12			432	12			360	10			216	6

Formación Científico Tecnológica	hs T	Hs	Formación Científico Tecnológica	hs T	Hs	Formación Científico Tecnológica	hs T	Hs	Formación Científico Tecnológica	hs T	hs
Matemática Superior	108	4	Análisis matemático	108	4	Elementos de Álgebra Lineal	108	3	Emprendimientos e innovación productiva	72	2
Física	72	2	Sistemas Digitales	72	2	Sistemas Digitales	72	2	Evaluación de proyectos	72	2
Química	72	2	Bases de Datos	72	2	Bases de Datos	108	3	Seguridad Informática	108	3
Componentes de hardware	72	2	Modelos y sistemas	72	2	Componentes de sistemas	108	3	Modelos y sistemas I	72	2
Resolución de problemas y algoritmos	72	2	Probabilidad y estadística	72	2	Derechos del trabajador	72	2	Investigación operativa 72	72	2
	396	12		396	12		468	13	396		11

Formación Técnico Específica	HsT	Hs	Formación Técnico Específica	HsT	Hs	Formación Técnico Específica	HsT	Hs	Formación Técnico Específica	HsT	Hs
T1 Programación básica	144	4	T1 Desarrollo de software	144	4	T1 Desarrollo de software	144	4	Proyecto Integrador	144	4
T2 Análisis de datos	144	4	T2 Análisis de datos	144	4	T2 Análisis de datos	144	4	Proyecto Integrador	144	4
T3 Hardware	144	4	T3 Hardware 144 4			T3 Hardware	144	4	Proyecto Integrador	144	4
	432	12		432	12		432	12		432	12
		36			36			35			29