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La formación práctica de los docentes ha sido histórica una preocupación histórica para formadores, investigadores, diseñadores curriculares y políticas educativas. En las últimas décadas, el interés en la temática se ha redoblado a partir de las distintas reformas que han experimentado los sistemas educativos nacionales en los países centrales y en toda América Latina, cuestión que también se ha verificado en nuestro país a partir de las leyes educativas de los 90 y la actual Ley de Educación Nacional, además de la inclusión de las carreras de profesorado en los alcances del artículo 43 de la Ley de Educación Superior por lo cual se exigirá la “acreditación” de las mismas.


De esta manera, las reformas educativas conllevan la necesidad de pensar la formación de los docentes para las nuevas realidades sociales e institucionales, y en ese marco aparece el interés por revisar lo que son las prácticas y residencias en la formación inicial, y como tales se han convertido en objetos de investigación y de políticas educativas específicas.


No se puede dejar de considerar que la formación de los nuevos profesores se encuentra tensionada por las exigencias de la propia práctica docente en los ámbitos laborales, razón por la cual resulta fundamental prestar atención a cómo se transitan los primeros años de ejercicio en la docencia por parte de aquellos/as considerados/as “principiantes”.


Estas cuestiones forman parte de nuestro proyecto de investigación dedicado al análisis de las políticas de formación inicial y la socialización profesional/laboral de los docentes en sus primeros desempeños docentes, en el cual venimos trabajando desde 2004.


Por otra parte, desde la cátedra de Práctica Docente Integradora hemos ido recogiendo suficiente experiencia en estos últimos quince años acerca de la problemática de las prácticas y residencias, la que se ha enriquecido con la organización de las Jornadas Regionales en los años 2006 y 2009, que ha convocado a colegas de otras universidades e institutos superiores y en las cuales han participado muchos docentes y estudiantes tanto de la ciudad como de la región circundante.


Como resultado de las jornadas anteriores, se han editado en CD las ponencias presentadas y luego hemos publicado dos libros que reúnen el aporte de investigadores locales y de otras instituciones: “Prácticas y residencias docentes. Viejos problemas, ¿nuevos enfoques?” (Ediuns) en 2008 y “Práctica y Residencias en la formación de docentes” (Baudino Ediciones) en 2011, ambos compilados por Raúl Menghini y Marta Negrín.


Antecedentes de este tipo de jornadas son las “Jornadas Nacionales de Prácticas y residencias en la formación de docentes” organizadas por la Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Córdoba en 2002, 2005, 2008 y 2010, las “Jornadas cuyanas de didáctica, práctica y residencia en la formación de docentes (EGB3, polimodal y superior)” organizadas por la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional de Cuyo en 2003 y 2007, así como las Jornadas del Comahue sobre práctica y residencia que se realizaron en septiembre de 2008. También hay que incluir lo que fue el II Congreso Internacional sobre profesorado principiante, organizado por la Universidad Nacional de General Sarmiento y el Instituto Nacional de Formación Docente en 2010.


La propuesta de unas jornadas Regionales permite la participación de docentes formadores y estudiantes de profesorados tanto universitarios como de institutos superiores locales como de toda la región, incluyendo las provincias vecinas de La Pampa, Río Negro, Neuquén, Chubut, como ha sucedido en las jornadas anteriores.